阿凡達的琴棋書畫

    今天多了一門……我只能說很“與眾不同”的課，連經過教室的其他老師或學生，都會忍不住問我和我下棋的是誰，原來我接到一門個別課，指導對象是一位該是事業有成的社會人士。

◎早上高級先修班(中級Ⅷ)小嘉又再度缺席，頗令我在意，他是最早在中和開第一班留下來碩果僅存的元老級幼兒_{(現在已經是小學生了，當時可愛的小紘和小華等北鼻們學兩年併班後沒多久都流失了，他們是我永遠的痛)}，當前棋力19→18K*在班上屬於墊底，課程我盡量做適當調整，其中棋形感覺、受子棋譜以及官子計算，都是他的程度可以學習與吸收的，可我觀察他缺乏自信給自己設限認為難懂，而上課專注較分散，對局偶而在指導棋中給予鼓勵，卻總不易找到自信與成就，我感覺他學習熱忱開始下滑，今天還是和櫃臺提起他的學習情況，可能必須安排轉入其他更低階的班級，放討喜的孩子離開我有點難過，但總比讓他離開圍棋的好！

    這學期週一的幼兒班是新接的，在泰山公有市場附近，有免費接駁公車，而且附近華美的大樓、幽雅的公園……環境不錯_{(真想住這裡)}，這裡的幼兒園號稱是台湾最有名的雙語學校，才藝課上起來非常愉快，教學環境顯現出專業度，不論是白板周邊、棋具、教具萬事具備_{(不要小看這一點，有的園所棋盤貼皮難以固定或者教學棋子磁鐵脫落，可能多少影響教學品質)}，而這些孩子相當受教，再教不好應該找塊豆腐一頭撞。

    今暑招生不復去年盛況，有本事的老師都應該occupied才是，白天那樣的空閒不由得檢討一下自己，其實本也有幾次機會，可惜外派和院內課卡到，週三本來準備派給我一堂課，卻因為從板橋中正路1HR內趕到長安松江路口有困難而不得不放棄，上禮拜五才聽M芳問我能不能六點趕到棋院，也同樣因為我交通依賴大眾捷運系統導致時間難以配合。

晚上從三重搭計程車往長安院的路上接到臨時停課的通知，原來是因為這個班學生人數只有三位，只要有小朋友請假就只好順延，我理解這當中的無奈，幾年前曾幫家母的朋友們顧小孩，在家裡設置了白板棋桌開起了圍棋課，心裡頗不願上因為不是穩定而長久的課，那時兩天打魚三天曬網的感觸良多，有家長「這樣_{(經常停課順延)}對老師很不好意思！」關切，其實我才真的對其他有心學習卻動不動停課的孩子感到愧疚。

    這個月交流的主旨是"圍棋"故事，其實大家都偏離主題了，像我也以為是能帶入課程或單純含有教育目的的故事就可以，BOSS認為圍棋故事尤其適合棋院使用，是家長想要聽到的時間拉長也無妨，最能代表老師的專業度。

    這學期接了總共4堂個別課，棋力都差不多在10~15級之間，個別課一般家長訴求就是棋力的進步，而這一點多反映在比賽的戰績上。所以課程的安排除了棋力的有效提升，我也多朝增加對局勝率上著手。

帆船老師：看卡通還是寫作業聽媽媽命令，吃肯X基亦或麥Y勞由爸爸決定，下圍棋的時候，棋子放在什麼地方這種小事，可以放給孩子們作主了吧!?

GOOGLE關鍵字：小學生 行為偏差(podxp.com有豐富的論文資料可供參考)

    第一次舉辦的教師交流的每月一次的活動，五月份的主旨在於比喻與笑話教學，看到其他老師的上台分享，對於自己死水一般的一成不變的教學內容，可以說是激起一片漣漪。創造力一直是我所缺乏的，要將課程內容以各種有趣的故事或生動比喻來進行，尤其越是有深度的進階單元越存在困難，所以基本上這類的設計僅止於初級A而已。

    偶然在伊莉圍棋論壇看到的老文章(發表於2008/9)，據說是從棋道雜誌看來的，上面提到打譜的原則：

        下午在考试院附近的麦当劳和Y老师喝咖啡聊天，交流彼此在教学上的理念与作法，我认为相当有收获……如果说他有一棵苹果，我也有一棵苹果，两个人交换以後，还是各自只有一棵苹果。不过假设我有一个想法，你有另一种想法，两个人交流却可以各自拥有两种想法。