阿凡達的琴棋書畫

帆船老師：看卡通還是寫作業聽媽媽命令，吃肯X基亦或麥Y勞由爸爸決定，下圍棋的時候，棋子放在什麼地方這種小事，可以放給孩子們作主了吧!?

下文為擷取自網路：

有一位圍棋老師發表了一篇文章，提到在學生下棋的時候，他總是保持沉默或者只做維持紀律的事，不隨便替孩子出主意。有些家長在旁邊看孩子下棋，發現孩子走得「不好」，忍不住就要指導、糾正一番。他認為：這樣做雖然有配合老師的正面意圖，但衍生的弊病更多，實在不足取，我深以為然。

孩子在下棋的時候，是一個獨立思考的個體。在大腦的運作中，整個心理過程必須由他自己去嘗試、去組織、去完成。這就好比學走路，無論步履多麼艱難、蹣跚、跌撞，總歸要他自己經過這個歷程，最終才能健步如飛。圍棋能夠開發人的智力，就在獨立思考的過程中，觸碰到開啟智力之門的鑰匙。家長的喝斥、指責、批評或糾正，會使孩子對自己的決策產生懷疑，久而久之，養成猶豫不決、憂柔寡斷的習慣。如果孩子學走路時，要他拄著柺杖，我們會覺得很滑稽，但是孩子思考時，我們常遞給他柺杖，卻還不知不覺，而且看不出它的危害。

只要孩子肯認真學，家長其實一點都不用擔心，孩子的進步，會超乎想像的快。如果胡亂指導糾正，孩子會喪失主見，思考會失去連貫性，就算短時間內能夠使他的勝率提高，終究是沒有用的。因為它的負面作用，是非常嚴重的。一般來說，家長本身的棋力有限，所能提供的指導，未必是正確的，灌輸一個錯誤的觀念，孩子若盲從接受，會成為指導他行棋做事的指導原則。將來要改正，可能要花加倍的力氣。

    早上意外代課接到入門＃3的幼兒班^{(將心比心我以為入門課程不太可能請假)} ，下棋時家長們都很關心這些中、大班小朋友的學習況狀，在旁邊緊迫盯人，我就很擔心會遇到那種家長PK的窘境，就是小朋友下棋配備著狗頭軍師，旁邊聽到三姑指點：「記得老師說過金角銀邊，你下的什麼地方？」，六婆提醒：「剩下一氣要趕快救朋友啊！」，根本搞不清楚真正下棋的是誰！？

    有位爸爸到了後半盤，忍不住叮嚀自己的孩子，雖然不要包圍對方強的棋子這觀念是對的，可是糾正孩子的錯誤，讓他感覺自己下哪裡都錯，漏吃剩下一氣的棋子就指責要求他再多用心，這樣一來下圍棋不是快樂的事情反而成了受罪了。結果這盤棋下到一半，孩子突然情緒崩潰，不只是哭泣掉眼淚這麼簡單，根本是嘶吼吶喊般的發洩。

    爸爸一直在旁邊安慰：「下圍棋本來就是有輸和贏」云云，我怎麼都感覺奇怪卻也不好多說什麼，其實那盤棋19路棋盤空間還大得很，還說不上誰贏誰輸了，還有小朋友爆發的時機，對手根本下得好好的也沒在吃大塊棋子，反而是爸爸不停耳提面命叫他不要跑到人家地盤，不斷強調著他的棋子就這樣被越吃越多，還有強拉他的手肘「老師說不要撐著頭」……才崩潰的……在我看來就像學步的小朋友，不小心摔個跤你就一直塞柺杖給他，指責他不好好走，那當然要鬧脾氣不走了= =

    我認為在學生對局的時候，老師自然沒有理由舒適地坐在前面改功課，站著改一邊走一邊觀察小朋友下棋是OK的，但是每盤棋看個10秒鐘盡可能地過去指點講解，裝模作樣為了給窗戶外面的家長看，這一點我一直就不大認同了！我盡可能站在孩子們立場思考，下棋當中被打斷，然後告訴你這裡不好那邊不對，應該如何如何，那個FEEL大概就像員工做事老闆指指點點的情況吧!?

    我會在孩子們下棋當中打岔，入門階段只有提醒他們提取以及糾正不良姿勢與習慣的情況_{(提醒拿死子會稱讚好棒吃了X顆記得拿起來；糾正姿勢像今天撐著頭，第一次口頭明確說，第二次輕拍希望改進的姿勢，而入門階段興趣培養為重，很多姿勢我並不會強制嚴格要求)} ，而進階班則要抓時機，通常要一個局部告一段落，我才會喊暫停，倒帶要求他們重新思考，尤其是打入狹窄空間，明明不可做活，還有白棋做活手法存在錯誤，黑棋破眼更是失誤連連，我要讓黑方知道自己其實有兩、三次的機會，而強調下圍棋是最後一個犯錯的倒楣！其他的我有可能看到某些棋形，趕快排在黑板上，下課前5分鐘講解……這是我認為對孩子學習比較好的作法，有其他想法請不吝賜教，謝謝！