阿凡達的琴棋書畫

從以前到現在，學生帶到中級水平，尤其是入門時年紀偏小，往往容易遇到學習上的瓶頸，教材的吸收存在困難，課後練習又相對缺乏，而有流失潮的窘境必須面對與檢討。如上圖，進階四的死活題，除非從初級班開始就有穩定大量的題目練習(最好完成圍棋教材2)，否則很難確實達成教學目標。

如果遇到學生棋力的不整齊，我個性比較不知變通，勉強照本宣科將課本題目，像以前國中讀補習班數學老師依次解講義題目一樣的教學，就算賣力在聲調上抑揚頓挫或者穿插瞎掰笑話，似乎還是得眼看學生的興趣漸漸流失，在適性教材與課本題目之間取捨折衷後，將題目拆解比較容易吸收，如上圖黑棋隨手擋住成「老鼠偷油」之形(大陸)，複習不進子。學生上來嘗試1之上一路、2位的扳甚至3位的斷，唉～～

上題白先破眼解開後，再移動黑棋關鍵著手的位置，這題其實相當簡單，白1覷虎口是小朋友都有的良好感覺，但很遺憾白3、5的棄子破眼還是有人不熟，班上大部分都寫完過圍棋教材2這樣的教學績效相當值得反省。

最後黑棋做成較有彈性的虎口之形，但因為緊貼的弱點，白棋還是有機可乘，白3的挖手同樣是利用到不進子，這次解得順利得多，卻也從中觀察到全班棋力的「貧富差距」的問題，依照木桶原理得想方設法給低棋護航。

練習過上面三題的白先破眼，就像發明電燈的愛迪生被嘲笑失敗頻仍說過的「他只是挖掘出幾百種行不通的辦法」，總該知道黑先要做活哪些著手不會成功，而帶出「三目當中」的要點，白4時小朋友還是會不經意7位提吃成一假眼。

透過將題目拆解簡化，我認為對學生的吸收較有幫助，如果照本宣科將講義的八道題目教他們然後寫答案，就有些流於表面功夫，可能不但沒吸收到長棋的養分，反倒因看到題目沒有頭緒，害怕困難而有逃避心態造成興趣流失。