阿凡達的琴棋書畫

因應上禮拜颱風補課，今天星期一的密集班是最後一堂，兩個月以來作為講師可以說非常......未曾有過的充實，學生一期又一期的報名續上，雖然必須因此編印更充分的教材也就是花更多心思備課，卻也感受到學生的捧場以及相應的進步而欣慰不已。

東霖5級剛到班時，爸爸著急來找我，擔憂在這樣棋力混班的環境，怎麼提升他孩子的水平？我大概溝通我所準備教材的適性，同時也必然對於高棋會給予晉段的輔助，這孩子跟著我學習到最後一梯的最後一天。幾次和他下指導棋，找出中盤治孤的弱點(難以察覺子的輕重)，特別準備一譜示範侵入後的從輕處理簡明取勝之道。

語晨29級也曾讓我相當費心，無須誇耀為了他所做過的努力，就說這樣的棋如果上課聽不懂下棋贏不了，會願意持續每天一早來找虐？開學後也選擇加入我的常態班，我認為讚賞發覺孩子的優點予以鼓勵是重點，願意上台答題參與互動最重要，正解錯答我並不介意，「你這...棋形真漂亮，很會運用馬步呢！_{(其實沒有用)}」、「你真有想法，謝謝你分享喔！_{(其實邏輯不通我看不穿)}」簡單說就是隱惡揚善！

我也曾拿自己的對局作為自戰解說，在講譜時隨時點名找我認為棋力與程度適合的學生回答，絕對避免自彈自唱老和尚念經的枯燥模式，形勢判斷說領先20+目的棋局抽問後面該下什麼？子豪17級：「下官子！(深得我心)」

中盤點空判斷......不用形勢判斷，因為已經輸到臭頭了，可是投子前要做過最後努力而不是簡單放棄，誰幫老師找反敗為勝的機會？語晨指著棋盤上對方的孤棋：「搞他這一塊！」我眼睛瞪大大的讚他：「你怎麼知道？難道你四段嗎？我就是下...」最後還跟他說是特地為他講的棋譜，要他別輕言放棄一盤棋，老師中盤落花流水都能努力逆轉勝。

明鴻10級、倚恩15級、柏勳20級這幾位學習態度積極熱忱高，還各有罕見良好的"品質"，明拿獎卡言謝有禮，手合提高挑戰難度自尊強；倚白天上了3HR的課，晚上重病講不出話來還不願錯過常態班的課；柏一本習題一週完成，媽媽擔心他"沈迷"......這些受教的孩子不止做為老師的輕鬆愉快富成就感，同時也會帶動整個學習氣氛。