阿凡達的琴棋書畫

白板：分割、手割、鋪地板、形勢判斷、勝負手

學生總是對特殊死活不熟練，往往給老師以驚奇：「這不是XX級就該會的？」以階梯講義為例，做活破眼佔了400多題，劫爭和雙活相對少，更何況進入高級先修班後，學生年紀上往往沒有足夠的練習時間，課後能參與交流賽或持續做題目是少之又少，為了能讓他們保持平穩的進步不由得在教材編排上煞費苦心。

這兩週課程安排打入手法的教學，班上陸續有反應學生對應付低棋授子局有心理障礙，打入求戰正是必備的一門技術，課程內容整理自《曹薰鉉中盤戰略》。

    連續兩堂的奪根攻擊的手筋內容，針對高級班學生出席率不佳，除非連續兩次沒來，將不會錯過中盤加強攻防手筋的重要課程，題目篩選自曹薰鉉《掌握大勢的攻擊戰術》，編成9*2題的兩份講義。

    今天剛好上、下午的高級班都到該期的第12堂，應學生要求進行聯棋，且鑑於同學棋力的落差，分高、低棋兩組下四子局，當前課程的安排仍是以實戰手筋為主，是我認為對提升中盤戰力與勝率最有幫助的內容。

    暑假上到後面越發覺得經年累月的教材不敷使用，後來發現《第一感測驗》這套書很好用，讓小朋友練習大量題目，找出他們的盲點加以糾正指導，能達到快速長棋之效，而且這三本測驗題庫內容豐富，不只有詰棋、攻殺、吃子手筋，甚至還有定石的選擇題，其中甚至高級班學生都不見得能輕易解答，中級水平的小朋友更是有茫然之感。

    暑假密集的課程，對平常的課也有所衝擊，幾乎可以說有蠟燭兩頭燒之感，參加密集班的不少本就是我的學生，他們有很高的熱忱寒密班就有參加，因此我得另外準備教材注意避免重複，好在幾年下來的積累電腦裡有不少庫存。

    教材的編排我喜歡安排有連慣性或關連性的課程，例如定石中牽涉的征子與死活問題，先挑出來探討，在學習定石時就能有效吸收與加強理解，之後我都會再安排一堂定石棋譜來幫助他們學以致用。例如這學期的征吃手筋→高目定石→木谷實vs伊藤友惠之局(介紹木谷生平，教出優秀學生加起來超過500段，還有這盤棋兩個角隅下出高目定石)，高目定石我經過比較認為比之前編的雙飛燕定石與套手，以及考慮到古譜的不易吸收，就將初版的雙飛燕連貫課程(手筋→定石→棋譜)挪後，等學生水平符合預期再使用，這些教材我多半是整理幾年前的東西，很感謝張老師的指正與分享(六段就是不一樣)，讓我找出其中能加以修正的瑕疵與謬誤。

    這週週末留在台北，整個禮拜天下雨宅在屋子裡，於是開始翻書編排新教材，詰棋、攻殺和手筋的部分是備受矚目的也是很容易編彙的，但之前星結構的打入系列課程到締角進三三後就沒有更新了，今天查閱加藤正夫的《中級手筋》一書，編了星位大／小飛締角加拆邊至星下的角隅侵分手段，因為要濃縮內容於一張A4，而譜例圖必須經過篩選留下四圖，還有字體我選用[王漢宗中明體注音]因此解說文字寫四行，這去蕪存菁的功夫才是真正最花時間的。

    以前我自學時棋走實利派，總認為地圍大就贏了何必殺個你死我活，也曾為了中盤戰鬥能力的不足，在甲組的成績低迷了好一陣子，直到當完兵開始從事圍棋教學，為了改學生習題從而對死活與攻殺的題目滾瓜爛熟，才輕易突破瓶頸。因此對於我的高級先修班的學生，攻殺與吃子手筋是我每期間課程必定要編入的單元，之前角隅常型(空三角與L形，階梯Ⅲ約13～16K水平)→大頭鬼(手數較長，單以計算而言是10K以上程度)→劫殺(打劫與雙活總是學生的短板)→延氣(棒粘、立下甚至是撲與斷等棄子手筋)→眼殺(有眼殺無眼、真眼殺假眼、大眼殺小眼，但……氣長殺有眼！這是今天一再強調！)

    今天還有下禮拜可能因為園遊會等活動出席率都不佳，班上學生棋力約8～15K，雖然對他們課後的題目練習仍感失望(11~15K我建議練習圍棋教材Ⅲ，10K以上則是圍棋講義Ⅵ)，不過偶而參加交流賽的學生都有很不錯的表現，可見班級的整體學習成效都在水平之上。這週的締角進三三和上禮拜的做活是存在關連性的課程設計，而為了增加互動與活潑氣氛我不想帶著他們擺棋子死背硬記，而是設計成詰棋引導他們思考。